El Proyecto Educativo de la Universidad Regional San Marcos contiene un marco teórico y orientador para su modelo educativo y junto a los casos de estudio, como práctica pedagógica, conforman parte de su sello institucional. Así, nuestro modelo educativo se compone de tres elementos: un modelo formativo, un modelo pedagógico y la práctica pedagógica.

Modelo Formativo

El modelo formativo cognitivo es un conjunto de elementos integrados por la institución que representan el sustento teórico-práctico de su modelo pedagógico histórico-cultural. Así, integra algunas teorías del aprendizaje (de Ausubel, Bruner, Piaget y Feurstein), el constructivismo y la metodología indagatoria orientada a facilitar que los estudiantes, mediante la reflexión crítica, adquieran y desarrollen las habilidades y destrezas para construir en forma participativa los conocimientos planteados en el currículum, pues está orientado a plantearse problemas y a buscar soluciones. Se basa en que, para lograr aprendizajes realmente significativos y duraderos, los estudiantes deben interactuar con problemas significativos, concretos e interesantes de manera que se motiven por hacer sus propios descubrimientos y construyan así su aprendizaje. A eso se refiere que la enseñanza esté centrada en el estudiante; es él quien debe ser capaz de dar significación a lo que aprende. En este contexto, el docente juega un rol de planificador de instancias de aprendizaje por descubrimiento, que es hacia donde deben tender en la práctica pedagógica los docentes de la universidad.

Estos elementos, al interactuar entre sí, resultan en interrelaciones positivas a través de los cuales se aspira a lograr el perfil deseable del estudiante de la Universidad y debe asegurar el logro de las capacidades y habilidades genéricas y de su especialidad.

Modelo Pedagógico Histórico-Cultural

Nadie duda hoy que el entorno del sujeto que aprende tiene una influencia educativa (familia, barrio, amistades, estrato social, etc.) características que han dado fundamento al modelo desarrollado por Vigotsky, el cual tiene por eje el concepto de zona de desarrollo próximo (ZDP) que se refiere a la zona potencial donde se puede desarrollar un estudiante con el apoyo de un guía. Por tanto, el docente juega el rol de diagnosticador dinámico de la ZDP. El modelo, en el sistema formal, busca interrelacionar los agentes básicos de la comunidad educativa (docentes, estudiantes, entre otros) con el conocimiento científico para conservarlo, innovarlo, producirlo o recrearlo dentro de un contexto social, histórico, geográfico y culturalmente determinado. Es obvio entonces el rol protagónico del estudiante, pues hay que hacerlo partícipe de actividades que exijan problematización intelectual, ejercitación y reflexión constantes, por lo que la indagación, la investigación y el descubrimiento pasan a constituir los métodos adecuados para que el estudiante construya sus aprendizajes y desarrolle sus habilidades.

Prácticas Pedagógicas

Aquello que el docente realiza durante sus clases, es decir, su práctica pedagógica, refleja lo que el CSE denomina “métodos de instrucción” y que, en su conjunto, representan la estrategia metodológica que el docente aplica de acuerdo a las características del grupo curso y a los objetivos del programa. Sin embargo, al regirse por un modelo formativo y uno pedagógico, estas prácticas tienen que ser coherentes con ellos y respetar los ritmos, habilidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes, la consideración de las experiencias, características y conocimientos con los que llegan a la asignatura y promover la indagación. Así, el énfasis y prioridad reside en realizar actividades que tiendan al desarrollo de las habilidades cognitivas de mayor complejidad, tales como análisis, síntesis, capacidad de abstracción, interpretación, etc. Por eso es que se enfatizan la investigación bibliográfica, las clínicas, los debates, los ensayos y los casos de estudio, sin desmedro de la clase expositiva pero comprendiendo que la educación universitaria no es la simple acumulación de conocimientos memorísticos.

En la actualidad y en el futuro, abordar los problemas del medio en que desenvolvemos nuestro trabajo profesional se hará más complejo. Abordar esos problemas con un nuevo y mejor enfoque requerirá integrar conocimientos de diversas áreas disciplinarias y ello también requiere de una preparación. La práctica pedagógica del caso de estudio entrega al estudiante una herramienta para resolver este problema.